从基础概念入手：

14 – ? = 6 这个算式，其实问的是：从14里面减去多少，才能得到6？ 我们可以把它理解为一个简单的拿走模型：你有14个苹果，送给朋友一些，还剩下6个，你送给朋友多少个？

用直观的数数法：

最简单的方法就是数数。 从14开始倒数，一直数到6，看看你数了多少个数： 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7, 6。 数了8个数。所以，14 – 8 = 6。

转换思路，化减为加：

减法是加法的逆运算。 14 – ? = 6 可以转换成 ? + 6 = 14 。 也就是说，什么数加上6等于14？ 现在我们从6开始往上数，数到14，看看数了多少个数：7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14。 数了8个数。 所以，8 + 6 = 14， 因此，14 – 8 = 6。

利用数的分解：

我们可以把14分解成两个数，其中一个数是6。14 可以分解成 6 和 8。 因此，14 – 8 = 6。

图像化理解（数轴）：

想象一条数轴，从0开始，一直延伸到14。 我们在数轴上找到14这个点。然后我们要往左移动（因为是减法），移动到6这个点。 数一数我们移动了多少格？ 移动了8格。所以，14 – 8 = 6。

方程思维：

设未知数为 x。 那么问题变成： 14 – x = 6。 为了求出 x，我们可以在等式两边同时加上 x，得到： 14 = 6 + x。 然后再在等式两边同时减去 6，得到： 14 – 6 = x。 计算 14 – 6，得到 x = 8。 因此，14 – 8 = 6。

针对不同学习阶段的思考：

• 幼儿阶段： 侧重于实物操作，用手指、积木等帮助理解，重点是直观体验和数数。

• 小学低年级： 强化加减法的互逆关系，培养灵活运用加法验算减法的习惯。 多用数轴和图像辅助理解。

• 小学高年级及以上： 注重方程思维的培养，理解未知数的概念，能熟练运用代数方法解决问题。
  总结：

无论使用哪种方法，关键在于理解减法的本质意义，并选择适合自己的方式进行计算。 最终，我们要达到看到 14 – ? = 6 这样的算式，能够条件反射般地想到答案是8。